绿色生活营第四天：生活是体验式学习的最佳场所
01
真实生活，善始善终
真实的生活的意思就是，所有人的劳作任务都镶嵌在沃思花园的物质循环当中。三大任务帮厨、清理和农夫，彼此之间是息息相关的。农夫小组和土地合作，生产食物；帮厨小组去采收农夫种下去的蔬果，烹饪成美味的食物，成为我们身体的一部分；厨余也不会随意倾倒，会和洗完碗的麦麸一起送到鸡舍喂鸡，和母鸡换鸡蛋；清理组看起来只是在打扫厕所卫生，但是是在帮助处理大家排出的废弃物，通过妥善的处置还能回到土地当中，在果园为果树施肥，最后变成甜甜的杏酱来到清凉甜品中。
为了能够循环，每一步的工作都要做到位，而不仅仅是“体验一下”。体验的过程很重要，结果也很重要。
比如说农夫任务中有个环节是做“胡萝卜土蛋糕”，就是胡萝卜的种植床，像蛋糕一样松软、有一定厚度，才能长出粗壮的胡萝卜。为了让不常干农活的小营员能够培出适合胡萝卜生长的高垄，农夫长角羚会拉出标线是给小营员参考，让大家知道底座的长宽、垄的高度是多少，垄太高了下大雨会被冲塌，太低了深度不够，胡萝卜会畸形。
如果只是去“体验一下”而不管结果，会为这里的真实生活的人带来麻烦。而且，完成任务的人看得到结果，才能感受到自己的行为给这个系统带来的影响，不管是积极的影响还是消极的影响。比如能看到农夫劳动后产生的果实，能看到堆肥后产生的菌丝，能看到厨余麦麸喂鸡产生的蛋。
所以三大任务中每个任务都是完整的，农夫小组的任务从领劳动手套开始，从工具房取工具、拔草喂羊、翻松土、施肥、整成高垄、播种、覆土、盖草、还工具，完成了任务后，用雨水清洗了劳动手套并且有序的晾晒后，才算完成。
帮厨小组的任务从头到尾包括采摘、洗菜、择菜、削皮切块或压面条包包子，到倾倒厨余、收拾干净桌面和用具，再到带领大家做餐前感恩、帮大家打饭、监督麦麸洗碗、洗公用餐具。
清理小组的任务包括把生态旱厕里的粪便“植物酸奶”拌上锯末搬运到堆肥桶，并用“搅屎棍”清理干净整理箱；然后把尿液“植物可乐”去果园施肥，并用自制植物酵素清理桶，涮桶水也会拿去果园施肥。然后是厕所环境的清理，用雨水涮拖把拖地，然后用酒精和海绵棒对蹲便器消毒，清洁任务就完成了。
土地上的生活方式是要有结果的，结果是进入这个循环系统的通路。帮厨组的劳动成果马上会被生活引导员做成美味的大餐；清理组维持了干净的旱厕环境的同时还把“金银财宝”给农夫组施肥；农夫组的耕种也会成为美味的食物。
去除田园生活的滤镜后，在沃思花园，大家都要面对真实的生活，直面自己对环境的影响，这对每个人都是很重要的。
02
体验式学习需要在重复中螺旋上升
体验是容易做到的，实现体验式学习是很难的。作为自然体验式的环境教育，绿色生活营还是有着环境教育的大目标：培养绿色公民。环境问题是复杂问题，需要沟通、协作、达成共识才能推进复杂问题的解决。与人协作解决问题的能力是需要反复练习的。
绿色生活营有着突破舒适区的任务设定，运用体验式学习的学习方法来实现。小营员们要把三大任务中的每个任务都做三遍，意味着完成了九遍体验式学习循环圈，由直接体验开始、观察反思、总结经验、再进行积极的尝试。
核心都是以学习者为中心、直接的体验、反思总结，没有反思的体验不能称之为体验式学习法。
在绿色生活营中，提供情景丰富的直接体验，帮厨、农夫、清理三大生活任务，都是在非常具体的的沃思花园的生活的情境中，以身体的感官浸入到学习场景；每次任务结束后，小队会讨论刚才做的事情，引发一些思考；每个任务做三次后，小队会进行经验的总结；虽然呈现出来的可能只是工作流程的优化，但是有很多暗默知的部分发生，能够让下一个任务做起来更顺畅。
清理小组的三次清理工作几乎一模一样，所以速度会有肉眼可见的变化，第三次用的时间是之前的一半，还会总结经验说：“这次都用一大瓢植物可乐，而不是一小瓢一小瓢的；没有被其他事情分散注意力，非常专心的完成；不是干什么都一窝蜂拥上去，大家有秩序的一个一个来。”
在之前制定队规的时候，有个小队的小营员说“团结友爱、互帮互助”，另外的人就会说“我们在幼儿园的时候都会这么说”，意思是这样的话大家都会说；今天的小队任务轧面条完成后，还是这个小队，有人开心的询问刚才配合的伙伴说“刚才咱们合作的不错吧！”作为抽象概念的“合作”第一次在真实的生活中体验中发生；也随着任务完成中的层出不穷的矛盾、冲突、讨论、解决问题的过程中，产生默契。
在重复的过程中，也可以把解决问题的能力迁移到下一个陌生任务中，每个小队在做第二个任务时，都表示比第一个任务轻松。
03
引导员的角色
仅有体验是不够的，成长不会自动发生。引导员除了自己体验、以身作则，也要在小队进行导入展开和总结，默默的支持营员们的体验、反思、总结和新的体验。
孩子是活动的主体，可以通过自己的体验去思考和总结，突破舒适区完成成长；引导员不要安排孩子、不要代替孩子去体验。不要以自己的经验带孩子去竞争，尽量让每个人的愿望都得到满足，而不是简单的少数服从多数。
在绿色生活营的三大任务的体验过程中，高年级孩子会把物质循环能量流动和自己的体验连结和建构起来，小朋友没有学过、不太理解也不用着急，等他长大了学到时，知识会和深刻的体验重逢。所以引导员也不用过度教学进行讲解，在绿色生活营中，基于真实的生活、和本地社会经济生态系统深刻连结、营造解决问题的真实体验还是最重要的。